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做有思想、有风格的好教师——宝玉直小学范谊
浏览次数: 日期:2017-09-01

范谊老师服务海珠教育近30年,是海珠区名教师,计算机高级教师。他紧密围绕义务教育阶段信息技术课程培养学生应用信息技术初步能力,逐步养成良好信息素养的总目标,立足信息技术教材中篇幅最广的应用软件课,针对该课型的教学任务,专注于培养学生解决实际问题的能力。


长期的实践使范谊老师认识到应用软件课教学的关键在于引导学生有效进行“思”和“试”,他秉持“有效思&试,智慧飞扬”的教学思想(以下简称:“思&试”),不懈地探索并完善具体操作措施,有力地促进了教学工作的顺利开展。

一、“思&试”教学思想阐述

范谊老师的教学思想中,“思”是思考,“试”是尝试。“思”引领“试”,指导“试”;“试”支撑“思”,完善“思”。

在课堂众多的教学环节中,对问题的分解、定位、转化等一系列思考活动是核心,可信息技术“做中学”的学习特点不但注定了“思考结论”与“操作结论”间有一段距离,且“思考活动”必须借助“尝试操作”才能走向深入、完善,乃至正确。因此,“思&试”教学思想的本质就是引导学生有效地进行“思”“试”——正确的思考方法,扎实的实践技能,促进学生以“问题求解”能力为代表的学科核心素养的不断发展,成为有智慧的人才。

二、“思&试”教学思想的提出依据

1.理论依据

杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维,且由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于“怎样做”的知识。因此,教学过程应该是“做”的过程 。

2.实践依据

范谊老师曾任广州市海珠区中小学信息技术教研员16年,无论是下校视导,还是策划研讨课,他都发现受“狭义工具论”的影响,课堂“思考缺失”“盲目试误”等现象盛行,这既与发展信息素养的学科总目标不符,也与当下培养核心素养的课程改革任务相悖。

3.启示

基于此,范谊老师认为信息技术应用软件课应立足学科特点,引导学生有效“思”“试”,并实现两者通联,完成教学任务。

三、“思&试”教学思想的实践模式

教学思想需要借助一定的教学行为才能在课堂中落实,范谊老师以学科盛行的任务驱动教学模式为起点,借鉴“七何分析法”优化思维训练,运用实时测评技术完善学生的尝试过程,修订原模式为“三层五导”任务驱动教学模式(简称:“三层五导”模式)。


“三层五导”模式的设计意图一是以“三层式”任务为阶梯,让学生分步体验从“学习知识”到“解决问题”的过程;二是将五类问题有侧重地嵌入不同层次的任务,并以此为引导,使学生逐步掌握“问题定向→知识建模→调试反思”的思考方法;三是在实时测评技术支持下,促使学生在尝试中及时发现缺陷,改正错误,明确问题解决方向。

“三层五导”模式下的学习通过加强“思”“试”的有效性,以及打通两者间关联培养学生问题解决能力,落实“思&试”教学思想。

四、实践效果反思

“三层五导”模式提出后,范谊老师在本区域多间中小学对进行了实践检验,该模式符合应用软件课的特点,教学效果得到了老师们的好评,并形成了如下的成功经验:

1.将培养学科思维,掌握学习方法放在教学首位

思维能力对于学习的重要性不言而喻,但这种认识不能仅停留在口头上,而要展现在课堂中。“三层五导”模式以问题为引领,通过问题前置,提供任务支架等方式打造出思考型课堂,克服了传统应用软件课教学中容易出现纯技能操练的弊端。

2.构建模式须以全局视野,有侧重地设计内容

“三层五导”模式根据每一层任务的特点、要求而制定层级目标,设计针对性学法,这使得问题解决能力的培养目标可以更好地完成。同时,不同学法的有机组合体现了教师站在课堂整体利益的高度,差异化处理知识的思路,在现实教学中具有很强的可操作性。

3.以技术手段反馈任务效果,实现课堂动态调整

范老师上课使用的“志华信息技术云课堂”是一款竞争性作业分享平台,学生完成每一层任务后将作业上传于此,造就了互相鉴赏作品的学习空间,客观上大幅度提高了学生参与学习任务的程度。而他常用的另一款工具是基于VBA宏语言的实时测评程序,在每层任务完成后他都用该程序进行实时作业评改,程序会向师生双方即时反馈作答数据,在帮助学生更好地理解知识本质的同时,促使学生反思所经历的问题解决过程、解决成效…让学生的实践技能、思考方法等同步发展。




师生双方得益于众多技术手段的数据反馈,在教与学的两端调整着任务完成节奏,“思&试”的科学性随之提升。

五、“思&试”教学思想下个人施教风格的形成

“思&试”教学思想引领下,同时也在“三层五导”模式的反复应用中,范谊老师形成了“缜密丰富、深邃灵动”的施教风格。

“缜密”指教学设计周密;“丰富”指教学手段多样;“深邃”即学习内容指向知识本质,教学目标围绕发展学生核心素养;“灵动”指课堂调控以技术作支撑,因势而动,不拘泥于固有计划。

六、教学思想和施教风格实践过程中取得的学术成果

在教学思想与施教风格的形成过程中,范谊老师取得了一系列成果:

1.第三次参加广东省小学信息教材(2015版)的编写工作,任副主编。同时是广州市初中信息教材(2013版)编委会成员,及第二册第一章《数据分析与处理》的独立作者;

2.主持完成广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究项目:义务教育阶段“计算思维”能力培养的方法与策略研究(14JXN014,2014.12~2017.5)和广州市教育科研“十一五”规划(第4批)面上一般课题:义务教育阶段信息技术技能教学的绩效研究(09B028,2010.6~2013.6),结题等级皆为“优秀”;

3.三次获广州市教学成果奖(主持人两次);

4.独立出版教学专著《技能教学绩效改进的研究与实践》(广东高等教育出版社,27万字);

5.发表EI会议论文1篇(第1作者),独立发表CSSCI源期刊论文2篇;

6.主持开发的广州市中小学继续教育网络课程——《信息技术教师教学技能(一)~(三)》累计参训教师达3208人;

总之,范谊老师的教学思想产生于他对课堂的细致观察,不懈思考;他的施教风格形成自实践中的反复锤炼,不断调整。可见,对教育事业的坚守精神是他创造性开展工作,并取得瞩目成绩的根本保障,范老师也因此成为一名受到学生、家长、同事广泛好评的“好教师”。