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实施“走班制”的意义
浏览次数: 日期:2016-06-07

1、“走班制”有利于课堂教学的优化设计

“走班制”教学模式充分体现了根据不同层次学生的能力和要求,进行不同教学目标的确立、层层递进的原则。首先,“走班制”体现了教学目标的优化设计。根据学生现有的知识、能力水平的不同,将学生分为若干班级,在教师明确了解和掌握教学内容和要求的前提下,分别制定适合不同层次班级学生的教学目标,起到不同的导向和激励作用。其次,“走班制”也优化了教学过程。相对于传统的“一刀切”教学方式,“走班制”针对不同层次学生制定不同教学目标,并灵活、合理的组织教学内容,更能最大程度的激发学生的潜能。再次,“走班制”使教学评价更加科学合理化。不同层次的学生完成不同等级的作业和考试,真正解决了有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的矛盾,在满足学生求知欲的同时也增强了学生的自信心,拉近了师生之间的距离,使课堂气氛更加和谐,提高了教学整体效果。

2、“走班制”保证了学生的选课自主权,推动学生自主学习和自我规划能力的发展。“走班”学习最直观的表现是:每一位学生都拥有一张不同于他人的个性化课表,打破了传统班级授课制对学生课程的限制,学生所学习的不再是学校所“赐予”的课程。这种选课方式对学生的学习心理和学习态度的影响是巨大的,不仅仅是体现了学生学习的主体地位,也使学生体会到了学习主人翁的感觉,大大增强了学生的学习热情,有助于促进学生学习的主动性和积极性。不仅如此,高中阶段是学生个性形成和发展的关键期和决定阶段,各方面的发展虽然没有完全定型,但是也对学生将来个性等方面的塑造产生倾向性影响。所以,保证学生对所学课程的自主选择权也是对其自我规划能力的锻炼。在每一次的课程选择中,学生对自我的认识都会进一步获得加深,对自身的规划能力也得到锻炼和提升。这也正是现今我国青少年所缺乏的能力之一。

3、根据我国《新一轮基础教育课程改革》的部分要求,亟待实施符合我国国情的“走班制”教学模式。新世纪初期,新一轮基础教育课程改革在我国开始试行,此次改革与历次改革相比有了根本性的改变。“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心概念,即将重心放在了为学生的全面发展、促进学生的自主发展上。“走班制”的实施,将从根本上打破学生学习的“同一性”,否定了以往学校和家长的“以高分论英雄”的武断的评价方式。“走班制”下,学生不用再为了获取整体的高分而“削长补短”——即牺牲一些优势学科的时间来弥补劣势学科的不足,也不需要“割爱”去学习自己不行也不想学习的课程(这些课程只要达到国家规定的最低毕业要求)。根据我国的国情,切合实际地实施具有我国特色的“走班制”,让每一个学生都有机会在学习中找到适合自己的位置,获得属于自己的成功,是当前的新课程改革从可能走向现实的保证。