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成功教育案例——海珠区江南新村第一小学黄舒婷-孤儿不孤
浏览次数: 日期:2016-07-07

 孤儿,在我们的教育对象中是一种特殊的存在。他们缺失父母的关怀,表现出来的往往是厌学、不愿与人交流、叛逆等等。如何走进他们的心灵,帮助这些特殊的孩子融入校园生活,是班主任工作中的一个重要难题。

 与小纬结识是我们师生的缘分。小纬是我作为班主任以来第一个接触到的孤儿学生。学前第一次家访,站在40平米的小房子里,我见到了70高龄的爷爷奶奶,也见到了紧紧抿着嘴巴、只盯着电视的小纬——她不愿意与我说话。开学后,如果你发现她做错事,她会立刻披上盔甲,阻止你的“说教”;如果有同学与她恶作剧,她会如刺猬般绷直周身的针尖,阻挡别人的靠近。她经常不完成作业,上课时小动作多,课间容易与同学有小冲突,学习成绩不是很好。

 怎样才能使她敞开心扉,帮助她走进集体生活呢?刚开始,我着力于家校的配合,在校多表扬、多宽容引导,在家多鼓励、多督促。可是,效果不大。爷爷奶奶时常唠叨自己文化低,孙女不听教,让人伤透脑筋。于是,我重新寻找教育的切入口,细心观察她的各方面表现,了解她需要什么、喜欢什么、害怕什么,然后努力走进她的世界,搭建一座沟通的桥梁。

 直面教育的现实,校园生活离不开学习成绩。孤儿学生因过早失去父母的启蒙引导,未能养成较好的学习习惯,直接影响了学习的效果。当小纬看着同学不断进步,自己却原地踏步,也就慢慢地失去了学习的信心。因此,我与数学老师商量,要从基本的学习需求着手,为小纬排解学习的烦恼。首先是辅导完成每天的作业。特别是早读前十分钟,我们会先检查作业,帮小纬“查漏补缺”,解答疑惑。接着,为掌握她的学习程度,老师在堂上会多提问小纬;帮助她巩固知识,我们会每周一次分别帮她进行语文和数学的知识点梳理和复现。幸好小纬能体会老师的用心,坚持一个月后,她的学习情况有了明显改善。早读有她的琅琅书声,堂上有她的积极发言,进步榜上有她的美名。老师们也抓住这个闪光点,不仅课内外多表扬,还鼓励同学们向她学习,让她对学习更为自信。

 家庭教育的缺位使小纬沉迷电视,对周围的人常有戒备的心理行为。虽然我与她正渐渐熟悉,但怎样才能进一步拉近我们的距离呢?当我发现小纬时而呆在图书角翻看图画书,我决定借用阅读的力量。现代教育重视课外阅读,其作用已多有探讨,不再细说。针对小纬的儿童特点,我为她挑选色彩鲜艳,故事有趣的图画书,如《骑着恐龙去上学》、《好饿的小蛇》等等。有一次,她突然拿着《狼大叔的红焖鸡》来到我身边,说:“老师,狼大叔好笨,有那么多小鸡都不去吃。”“哦,原来这头笨狼那么可爱。是什么改变了他呢?”“那些小鸡喜欢他……”这是小纬第一次主动与我交流阅读感受。在一次又一次的图书借阅后,小纬感受到老师的亲近,开始愿意说点心里话。特别是每天早晨主动的一句“早上好”,让我的内心甚为甜蜜。

 上学后,儿童越来越多的时间与同伴一起度过,这也是人际交往的发展。研究发现,家庭温暖缺失的儿童更倾向于同辈群体,更多地接受同伴的影响。所以,我在小纬的座位上花了不少心思。在她的周围,有班里学习较好的同学,也有活泼开朗的同学,还有平时喜欢与她玩耍的同学。在教育过程中,老师引导同学们相互鼓励,相互帮助。瞧,自习课上,小纬会自觉地与同桌一起做练习,完成作业;课间活动时,小纬旁边总有一位同伴叽叽喳喳说个不停。在这样的氛围下,我已经看到了小纬的笑容在绽放。

 经典的预言效应研究让我们知道了教师的期望对学生的重要影响。实际上,这种教育信念的传达不仅可以强化学生的正能量,而且还直接影响着家庭的寄望。在小纬的教育问题上,我颇为注重信息的反馈。每一项教育措施,我都与爷爷奶奶沟通;每一次教育引导,我都直接向小纬表达老师的意图。在这些信息的交流中,教师的期望得到有效传递。尽管爷爷奶奶有时会厌烦孙女的倔强,但他们知道老师仍在努力;尽管小纬仍有被批评时候,但她知道老师的诚心爱护。正因这种“不放弃”,二年级时,奶奶写下一封信:

 幸得班主任黄老师对学生认真负责,利用宝贵的休息时间对小纬进行个别辅导,有几次还到九楼家中进行家访,检查小纬的学习情况,使小纬的学习成绩大有进步……

 孤儿学生的教育是一项长期的艰巨工程,它强调教师对学生的尊重和理解,以及自身综合素养的表现。与小纬的交往过程中,我明白这株脆弱的花儿需要爱的浇灌。所以,教师更要严肃对待,直接从学生的基本需求着手,用真心去打动学生,努力探索有效的教育方式帮助学生,让他们体会到温暖,体会到属于他们的快乐。当土壤逐渐肥沃,当阳光日渐明媚,何愁听不见花开的声音?